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四季1

2020-02-21發布者:lisi大小:15.30 KB 下載:0

《四季》教學案例 2《四季》教學設計 安徽省蕪湖市育紅小學 陳萌 本課教學目標 1.認識 11 個生字,會寫”7、八、九、無” 4 個字。認識兩種筆畫和 4 個偏旁 “月、雨、口、禾”。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 三.理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節的美麗。 教學重點 本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同 特征,激發對大自然的喜愛之情。 教學時間:2 課時 第一教學時 本課教學目標 1.理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節的美麗。 2.認識課文中的生字。 三.能正確、流利地朗讀課文,做到背誦課文。 教學教法應用: 小組討論法,質疑問難。 教具準備 生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。 教學過程 一、導入 師:今天,老師帶來了幾幅美麗的圖畫,你們想看嗎?讓我們來看大屏幕。 看圖片(以動畫形式連續出現課文中的 4 幅圖,最后定格)。 師:這 4 幅圖分別畫的是什么季節?怎么看出來的?用簡短的話說一說。 生:第一幅圖畫的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第四幅是冬季。我們從草 芽、小鳥可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從谷穗看出是秋季;從雪人 看出是冬季。 師:這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。(板書課題 2.四季) 齊讀課文。 二、新課內容 (一)初讀課文 1.師:下面請同學們自由讀課文,一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數一數課 文中有幾句話,開始。 2.師:這篇課文中有不少生字,你認為哪些字的讀音應該注意,能給大家提個醒嗎? 生:“葉”、“圓” 的音節是整體認讀音節。 生:“秋”、“就”的韻母是 iu,不是 iou。 三.師:不錯,希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。 4.師:剛才,我們讀了課文,讀了生字,現在誰能說說這篇課文有幾句話? 生:有 4 句話。 師:好,請一位小朋友來讀一讀第一句。(放圖和第一句話的投影。) (二)再讀課文,理解內容 1.學習第一句。 (1)師:誰來說一說(板書:說),這句話寫了什么? 生:寫了,草芽對小鳥說,他是春天。(板書:草芽[圖]。) (2)師:在這句話當中,你有什么不懂的問題?請你問一問。(板書:問) ① 生:“草芽”是什么? 師:誰來指一指課文中的草芽在哪兒?那誰來說一說? 生:“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。 ② 生:草芽不會說話,課文中為什么寫他對小鳥說他是春天? 師:誰來說說看? 生:課文中,把草芽當成人了。 ③ 生:為什么課文中寫草芽對小鳥說,不寫其他的? 師:誰能解答? 生:因為草芽、小鳥是春天特有事物。 (如果學生解答不上來,可以提示、幫助。) ① 師:那老師要考考大家,課文中草芽對小鳥說:“我是春天。”(點擊“是”,“是”字閃 爍)誰能用“是”說一句話? (三)師:你還從哪些地方知道春天來了呢?我們來認一認(板書:認) 生:春天燕子飛回來了。 生:春天花開了。 生:春天氣候暖和了…… (4)師;大家說得真好,春天是萬物復蘇的季節,讓我們帶著感情把描寫春天的句子 讀一讀吧!(板書:讀。) ① 指名兩位同學,一人讀一、二行,一人讀草芽說的話。 ② 男、女生分角色讀。 ③ 師生分角色讀。 2.總結。 師:同學們學得真不錯,現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說, 第一句話寫了什么?然后問一問,還有什么不懂的問題。接下來,我們認一認,還可 以從哪些事物上看出是春天。最后,我們讀一讀,把這句話的感情讀出來。(結合 板書總結。) 下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話,四人一小組,自學開始。 三.學習二、三、四句。 (1)師:誰來說一說這三句話各寫了什么? 生:第二句寫荷葉對青蛙說:他是夏天。 第三句寫谷穗說:他是秋天。 第四句寫雪人說:他是冬天。 (2)師:誰來問一問,你有什么不懂的問題? ① 生:“谷穗”是什么? 帥:誰來說? 生:是谷類植物的果實。 ② 生:什么是“鞠著躬”? 師:請一位小朋友來做一做這個動作。 ③ 生:什么是“一挺”? 師:誰能做? ④ 生:什么是“頑皮”? 師:誰來做個頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調皮。 (三)師:認一認,還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天? (4)師:夏天,熱情奔放;秋天,碩果累累;冬天,銀裝素裹,你能把這三句話的感情讀 出來嗎?愿意讀的小朋友站起來讀。 4.課間操。 5.分角色讀課文。 師:現在老師給小朋友一個表現的機會,讓幾個小朋友來表演。(分配小朋友扮演 草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行大家讀。第三行分 別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮,表演起 來,開始。
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